TALLER DE EDUCOMUNICACION 1 segunda entrega

Opción seleccionada

Contenido por su valor educativo.

Definición del tema

Elección de carrera profesional de los estudiantes del quinto semestre de la Especialidad de Computación del Bachillerato Técnico del Golfo de México Campus Poza Rica.

Introducción

Como todos sabemos la orientación profesional se considera un proceso permanente que debe de ofrecerle al niño al adolescente y al adulto, la propuesta de conocimientos preparatorios, de información sobre el medio social, laboral y educativo, así como vivencias y reflexiones sobre sus características de personalidad y su afinidad o no con la carrera que desea estudiar, resultado de un aprendizaje que se ha producido a lo largo de los años.

Decidir por que carrera profesional, es sin duda una momento difícil. El conflicto que genera esta situación: el miedo, el fracaso, decepción propia y ajena, son muchas veces sentimientos habituales en el joven pre-universitario que se convierten en fuente de ansiedad. Para lograr una elección profesional responsable la orientación y elección profesional, deben tener un sentido, que deben traer como resultado la formación de un excelente profesional.

La elección profesional es una forma de expresar el desarrollo alcanzado en nuestra personalidad en el periodo de la adolescencia, donde el individuo determinara el camino que debe seguir o que estudiar, porque en esta etapa se imponen dos crisis: una propia del evento por el cual se esta transitando, y otro por ser precisamente una época de menos ajuste emocional, cuando debe concretarse, según el sistema educacional, el destino profesional de una persona.


Justificación

Hoy en día la elección de una profesión es muy importante, ya que no solo es una actividad u opción profesional, sino a una forma de vida, por lo tanto, la elección debe hacerse consciente de que con ella formamos parte de nuestra identidad de nuestro "yo" y que por medio de ella, participaremos activamente para el desarrollo y bienestar de la sociedad.

Para esto recurrimos a la orientación vocacional, la cual es un proceso que ayuda al sujeto para la decisión, formación y ubicación profesional que trata de integrar las exigencias personales con las necesidades sociales, es decir se compone de una serie de técnicas para detectar las habilidades, gustos, intereses y capacidades de un individuo. Esta vocación no sólo está determinada por los motivos inconscientes, sino también por otros más conscientes como las actitudes, aptitudes, intereses, capacidades y la personalidad.

Sin embargo uno de los principales fenómenos con los que nos topamos en la actualidad, es el papel que juega la orientación vocacional frente a la elección de carrera profesional por parte del estudiante de bachillerato, ya que la mayoría de los alumnos tienen dificultades al seleccionar su profesión, ya que esta decisión la toman en una etapa en la que están estableciendo su identidad personal; aunado a esto que los estudiantes desconocen lo que es la orientación vocación y de como los puede ayudar en su elección final.

Publico al cual se aplicará la situación pedagógica

Entre lo que pudimos notar sobre las características socioculturales de los alumnos es lo siguiente:

• Nivel económico medio.
• Originarios de Poza Rica (la mayoría).
• La mayor parte de los alumnos viven con sus papas, aproximadamente un 40 % son hijos de padres divorciados.
• Las edades de los alumnos están comprendidas entre 15 a 21 años.

Sobre sus hábitos de consumo general, y mediático, se encontró lo siguiente:

• Compra de revistas de belleza en las mujeres, y de videojuegos, soccer y lucha libre entre los hombres.
• No leen muchos libros.
  Se visten conforme a la moda, ahorita influye la tendencia “emo” en su actuar y vestuario.
• Ven series sobre adolescentes.
• Escuchan música pop, regeton y rock.

Como entretenimiento sobresale que les gustan ir al cine, ir a los antros, a los conciertos de música y navegar en internet.

Definir un objetivo de aprendizaje explícito (o varios). Aquello que se espera que los alumnos sean capaces de lograr al finalizar la situación pedagógica que se diseñará.

Que los alumnos conozcan la importancia de la orientación vocacional en la elección de la carrera profesional de los alumnos del quinto semestre del Bachillerato Técnico del Golfo de México.


Elegir el contenido mediático que contribuirá a la consecución del objetivo fijado

El contenido mediáticos a elegir en la sesión 1 será:

• Video: para conocer la importancia de la orientación vocacional.
• Internet: para la búsqueda de información sobre el tema designado a los alumnos.
• Proyector de acetatos: para proyectar el material investigado por los alumnos
  

Diseñar los detalles de la situación pedagógica

TEMA:

La orientación vocacional SESIÓN:1

OBJETIVO DEL TEMA:
Que los alumnos conozcan el concepto de orientación vocacional y todo lo relacionado a ella.

APRENDIZAJES A LOGRAR:
Comprensión de concepto y análisis de la importancia de la orientación vocacional.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Folletos o pláticas de orientación vocacional.

ACTIVIDADES DE INICIO TIEMPO: 5 min.

PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD
Dar ideas acerca del concepto de orientación vocacional.

TÉCNICA: lluvia de ideas

MATERIAL: libreta y lápiz o lapicero, pintarron y marcadores


TIEMPO: 5 min.

PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: Escribir su propio concepto de orientación vocacional.

TÉCNICA:

MATERIAL: libreta , lápiz o lapicero


ACTIVIDADES DE DESARROLLO TIEMPO: 30

PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: que los alumnos conozcan la importancia de la orientación vocacional en la elección de carrera profesional.

TÉCNICA:

MATERIAL: video, televisor.

TIEMPO: 20

PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: que los alumnos realicen una reseña de una cuartilla sobre el video.

TÉCNICA: elaboración de reseña.

MATERIAL: cuaderno de apuntes, lápiz o lapicero.



ACTIVIDADES FINALES(para el día siguiente)

TIEMPO: 1 hora

PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: que el alumno investigue por equipos las carreras que corresponden al área de formación (exactas, humanidades, económico administrativas o biológicas) que les asigno el docente.

TÉCNICA: exposición

MATERIAL: proyector de acetatos, acetatos, internet, libros.

Forma de Evaluación:
Concepto: 5 %
Participaciones: 5 %
Reseña: 20 %
Investigación: 70 %

CONTROL DE LECTURA 4

Comunicación educativa en la sociedad de la información

A lo largo de la historia, cada época se define por ciertos elementos que la destacan de otras, es por ello que a la época actual se le denomina la sociedad de la información o del conocimiento, la cual es aquella en la que el desarrollo económico, social y político, se hallan ligados a la innovación y creatividad.

Cabe mencionar que al estar viviendo en una sociedad del conocimiento o de la información, estamos viviendo también en la sociedad de la educación, en la cual se experimenta un cambio de época. El autor Martin Barbero (2005) comento que el lugar de la cultura, educación y los lenguajes en una sociedad cambian, cuando la mediación tecnológica de la comunicación deja de ser instrumental.

Una sociedad educativa es aquella en donde el aprendizaje define y distingue el intercambio social en su conjunto. Esta es una sociedad en donde lo más importante es la posibilidad tecnológica de aprendizaje o de posibilidad comunicativa ampliada de aprendizaje, pero a pesar de todo es una paradoja. Decimos esto porque el aprendizaje, es el eje central en la enseñanza en América Latina, pero sin embargo ha tenido un gran déficit y no se han logrado cumplir las metas educativas.

Dentro de la sociedad de la educación, ocurren cambios sustantivos, como la migración entre los paradigmas del aprendizaje o del conocimiento, de uno centrado en la imitación de modelos a otro enfocado en la experimentación, el ensayo y error para llegar a la innovación. Las modalidades educativas han ido cambiando con las épocas; por ejemplo en la edad media los oficios se aprendían los oficios mediante la observación y luego poniendo en practica lo aprendido.

Cuando aparecen las universidades, los estudiantes pasaron de ser observadores a ser escuchas y lectores de los conocimientos objetivos y dosificados en secuencias determinadas. De esta forma se modifica la relación con el conocimiento y el aprendizaje, pero lo más significativo fue la presencia de la mediación lingüística de le escritura y el libro en el proceso de enseñanza.

En los sistemas educativos contemporáneos, el premio al esfuerzo educativo esta en la reproducción, vía aceptación pasiva y sumisa, no en la innovación, vía la resistencia, la problematización y la creatividad. Por esto la los sistemas educativos están dentro del paradigma de la imitación, en el que el modelaje, la reproducción y la memorización son centrales al proceso de aprendizaje.

Existen diferentes tipos de aprendizaje en la educación, estos son los siguientes:
Aprendizaje formal: tiene objetivos y procesos establecidos de acuerdo a tradiciones, fines y metodologías pedagógicas particulares, es decir, es un producto de procedimientos encaminados al logro de metas a través de secuencias establecidas de enseñanza de conocimientos y saberes que se van desarrollando gradualmente y son susceptibles de irse evaluando por las instituciones educativas.

Aprendizaje no formal: tiene la posibilidad de desconcentrar la enseñanza en sus espacios tradicionales o típicos. Se legitima en la capacidad de aprender de todos los individuos y en el reconocimiento de que las instituciones educativas clásicas requieren ser complementadas por otras situaciones.

Aprendizaje informal: no requiere de ningún tipo de enseñanza o facilitación por parte de nadie para efectuarse, ni requiere de intencionalidad para aprender por parte del que aprende. Se legitima principalmente en la percepción sensorial múltiple.

Los sujetos sociales actuales se distinguen por su ser y estar como audiencias múltiples de medios y tecnologías de comunicación. El ser y estar como audiencias supone una diversificación mediatizada de la interacción social en su conjunto. Es por ello que se pretende diseñar la enseñanza general de cualquier proceso como una pedagogía de la representación, la cual facilite a los sujetos desarrollar sus destrezas de construcción de esas representaciones.

Ser audiencia modifica la conexión con el exterior, esto da como resultado un desafío mayor a la participación ciudadana que se recluye al interior de los espacios privados. Esta participación virtual se desenvuelve alrededor de las pantallas que se cruzan en la cotidianidad y empuja al individuo a reacciones. Unos de los desafíos derivados de esto, es la de modificar la interpelación mediáticas a los sujetos para abordarlos no solo como consumidores o espectadores, si no como auténticos ciudadanos pensantes, historias y con expectativas diversas.

Existen dos fuentes de incertidumbre sobre le intromisión de la televisión en el hogar:
Los destiempos que salpican el devenir cotidiano de los sujetos audiencia.
La avalancha de representaciones mediáticas e informaciones flotantes en internet y demás fuentes de referentes.

De acuerdo a la experiencia profesional, se dan clases de ingles en una escuela primaria, y se ha observado que la mayoría de los alumnos no han aprendido el idioma. Lo ideal para que se empiece a aprender el idioma es combinar los diferentes tipos de aprendizaje: por ejemplo el formal que es el que se desarrolla en la escuela, el no formal es el alumno repasa sus apuntes y el informal el que aprende ya se por los amigos o situaciones de la vida diaria. Debido a esto nos hacemos la siguiente pregunta:

¿Cómo impactaría la combinación de los diferentes tipos de aprendizaje en la construcción del conocimiento de los alumnos para la adquisición de un nuevo idioma?

Aparici, R. (2003). Comunicación educativa en la sociedad de la información. Desordenamientos educativos en el ecosistema comunicacional. (pp. 97-110). Madrid: Ed. Unidad didáctica.

La galaxia internet

Los sistemas tecnológicos se producen socialmente y la producción social viene determinada por la cultura, la cual es un conjunto de valores y creencias que conforman el comportamiento. Los esquemas de comportamiento repetitivos generan costumbres que se imponen mediante las instituciones, así como por las organizaciones sociales.

El internet es el medio de comunicación esencial en la era de la información, ya que ha penetrado profundamente en nuestra forma de trabajar, de informarnos, de relacionarnos, de aprender y de vivir. La cultura de Internet es la cultura de los creadores de Internet, ya que ellos fueron los primeros usuarios de la red. La cultura del Internet se caracteriza por tener una estructura en cuatro estratos:

• La cultura tecnomeritocrática se especifica como cultura hacker mediante la generación de normas y costumbres en las redes de cooperación en torno a proyectos tecnológicos.
• La cultura comunitaria virtual añade una dimensión social a la cooperación tecnológica al hacer de Internet un medio de interacción social selectiva y pertenencia simbólica.
• La cultura emprendedora funciona sobre la base de la cultura hacker y la cultura comunitaria para difundir las prácticas de Internet en todos los ámbitos de la sociedad o cambio de dinero.
• Sin la cultura Hacker, las redes comunitarias de Internet no se diferenciarían mucho de otras comunidades alternativas.

La apertura tecnológica viene determinada por una cultura meritocrática arraigada en el mundo académico y científico. Es esta una cultura que cree en el bien inherente del desarrollo científico y tecnológico como componente clave del progreso de la humanidad. Las características fundamentales de la tecnomeritocracia son las siguientes:

• El descubrimiento tecnológico centrado en la programación de ordenadores dentro de un entorno de conexión en red, el cual constituye el valor supremo.
• La relevancia y el ranking relativo del descubrimiento depende de la contribución al campo del conocimiento en su conjunto, en un contexto centrado en la solución de problemas, definidos por la comunidad de científicos-tecnólogos.
• La relevancia del descubrimiento se establece por evaluación entre los colegas de la comunidad científica.
• La coordinación de las tareas y los proyectos que deben realizarse depende de las figuras de más autoridad que a su vez, controlan los recursos y la confianza ética de sus compañeros.
• Los tecnólogos deben seguir las reglas formales e informales de la comunidad y no utilizar los recursos comunes o los recurso delegados en beneficio propio.
• La piedra angular del proceso es la comunicación abierta del software y de todos los avances obtenidos, y de todos los avances obtenidos gracias a la colaboración en la red.

Cabe mencionar que la cultura hacker juega un papel vital en la construcción del internet, ya que es el caldo de cultivo de donde se origina la innovación tecnológica mediante la cooperación; por otro lado dicha cultura hace de puente entre conocimientos originados en la cultura tecnomeritocratica y los proyectos empresariales que difunden internet en el conjunto de la sociedad.

Internet ha sido el medio indispensable y el motor de la formación de la nueva economía, fundada en torno a las nuevas reglas y procesos de producción, gestión y cálculo económico. Los emprendedores de internet descubrieron un mundo poblado por grandes innovaciones tecnológicas, nuevas formas de vida social e individuos autodeterminados, dotados por su habilidad tecnológica de un poder de negociación considerable frente a las reglas sociales e instituciones dominantes.

La cultura del internet es una cultura construida sobre la creencia tecnocrática en el progreso humano a través de la tecnología, practicada por comunidades de hackers que prosperan en un entorno de creatividad tecnológica libre y abierto, asentada en redes virtuales dedicadas a reinventar la sociedad y materializada por emprendedores capitalistas en el quehacer de la nueva economía.

De acuerdo a nuestra experiencia como estudiantes de postgrado, especialmente de la maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas, hemos observado que el internet es una herramienta grandiosa para el desempeño de nuestras actividades, ya que podemos entrar a foros, al correo electrónico para la aclaración de dudas, consulta de agendas y videos, entre otras. Es por ello que para nosotros el internet ha sido muy importante para el desarrollo de nuestro postgrado. Debido a todo esto, nos hacemos una pregunta:

¿Qué efectivo seria el aprendizaje del alumno mediante la utilización del internet para el desarrollo de sus actividades escolares?

Castells, M. (2003).La cultura internet. Reflexiones sobre internet, empresa y sociedad. (pp. 57-89). Barcelona: Ed. Debolsillo.

CONTROL DE LECTURA 3

Televisión, audiencias y educación

La telemediación contemporánea plantea el dilema de asunción mediática, en especial televisiva, cotidiana, profesional e intelectualmente. Esta asunción se hace en una situación de creciente despoder en las audiencias. La presencia protagónica de la televisión y su mediatización han obedecido a decisiones económicas y políticas especificas, que las caracterizado de manera particular en cada país.

El autor Orozco (1997) comentó que la tendencia de la audienciacion confiere a los sujetos sociales un nuevo status de interlocución, reconocimiento y autopercepcion, en el que la televisión y los demás medios se convierten en sus referentes centrales y expresivos. Los sujetos al desplegar sus interacciones con el entorno y sus acontecimientos, al experimentar sensaciones y emociones lo hacen a través de los medios; y mucho de esto pasa por sus interacciones mediáticas.

Se concibe a la audiencia como un conjunto segmentado a partir de interacciones mediáticas de sujetos sociales, activos e interactivos, que no dejan de ser lo que son mientras entablan alguna relación situada con el referente mediático, sea esta directa, indirecta o diferida. Por otro lado la mediación es un proceso estructurante, que configura y orienta la interacción de las audiencias y que su resultado es el otorgamiento de sentido a los referentes mediáticos con los que se interactúan.

Ser audiencia significa para los sujetos sociales tres cosas:

• Transformación en su estructuración, cohesión y divisiones tradicionales, se definen dentro de un espiral de mediaciones.
• Modificación del vinculo entre los sujetos sociales con su entorno y con lo acontecimientos y fuentes tradicionales de información.
• Tener un claro sentido del lugar y la participación real de los sujetos.

El vínculo de las audiencias con la televisión se circunscribe a combinaciones en un alto grado de redundancia. En parte por interactuar con la misma oferta programática de la televisión y por otro lado porque las capacidades de televidencia se encuentran parcialmente desarrolladas.
En una primera apreciación de la complejidad de las televidencias se pueden situar en relación con la dimensionalidad de la televisión:

• Lingüística. Se refiere al lenguaje y la gramática especifica de la televisión. En esta dimensión televisiva se entable el intercambio entre los códigos televisivos y aquellos en los que la audiencia, poniéndose en juego signos y significantes, conformando desde la televisión una interpelación de las audiencias.
• Mediacidad. Se relaciona con lo mediático de la televisión. Los sujetos-audiencia no solo interactúan con el lenguaje de su medio. Su interacción se realiza en géneros característicos de la televisión dentro de un flujo de relatos, los cuales están estructurados en escenas y partes publicitarios que conforman sus extensiones temporales.
• Técnica. En esta la televidencia de las audiencias se manifiesta con una dimensión novedosa, ya que demanda un desarrollo mínimo, creciente en complejidad debido a los avances técnicos y la versatilidad del medio.
• Institucional. La televisión es una institución social con historia, objeticos, definiciones y alianzas particulares. El establecimiento de las televisoras hacen de las agendas encuadra en una pluralismo las reacciones de los sujetos-audiencias, los cuales se constituyen como sujetos en su interacción sistemática con los menús televisivos.

De acuerdo a todo lo anterior, nos formulamos la siguiente pregunta:

¿Qué papel juega la audiencia en la televisión contemporánea?

Orozco, G. (2001). Televisión, audiencias y educación. (pp. 19-37).Colombia: Ed. Norma.

Divertirse hasta morir

Diversos autores mencionan el lado pesimista de la visión sobre la marchitacion del espíritu de una cultura, por ejemplo Orwell menciona que el mundo esta malogrado por muchas culturas y que cuya estructura la definió como de prisión. Po otro lado Huxley comento que en esta época de tecnología avanzada, la ruina espiritual proviene de un enemigo cuyo rostro expide sospecha y odio.

Los cambios tecnológicos en las formas de comunicarnos están marcados por las ideologías, esto al poner como ejemplo la introducción del alfabeto en una cultura, se cambian los hábitos cognoscitivos y sus relaciones sociales. Para mantener unida una ideología es necesario tener un público que crea en el progreso.

Muchas naciones limitan por medio de leyes, las horas de televisión que se pueden transmitir, mitigando de esa forma, el papel que juega la televisión en la vida publica. La televisión nos resulta más útil cuando nos presenta entretenimiento intrascendente, y en otras circunstancias nos hace más daño cuando asume modos serios de discurso: noticias, ciencia, educación y política, transformándolos en entretenimiento.

La solución tiene que encontrase en como miramos, ya que nosotros mismos tenemos que aprender en lo que es la televisión. La razón reside en que no se ha realizado aun un debato constructivo, y que tampoco se ha construido una compresión amplia por parte del publico sobre que es la información y como impone directrices a la cultura.

La televisión desempeña un papel muy importante en la vida pública de la sociedad, sin embargo en ocasiones surgen algunos programas que se transmiten allí tienden a empeorar su imagen. Se puede solucionar esto solo mediante una profunda e inquebrantable conciencia de la estructura y los efectos de la información a través de una desmitificación de los medios, para así ganar un cierto control sobre la televisión.

Una solución que se plantea es la de crear programas de televisión, cuya finalidad seria demostrar como debe ser vista, como recrea y como degrada nuestros conceptos sobre: religión, política, entre otras. Pero naturalmente la televisión seria la ultima en reír, con el fin de obtener la atención de un auditorio grande, haría falta realizar programas divertidos al estilo televisivo.

La respuesta desesperada es la de apoyarse en el público, es la de apoyarse en el único medio masivo que es capaz de enfrentarse con el problema: la escuela. Esto debido a que es la solución convencional para todos los problemas sociales, ya que se basa en la eficacia de la educación. Los educadores son conscientes de los efectos de la televisión en sus alumnos. Estimulados por la llegada del ordenador, lo cual demuestra que se han vuelto conscientes de la existencia de los medios.

A partir de esto se reconoce que las escuelas tienen la tarea de ayudar a los joven a aprender a interpretar los símbolos de su cultura. En la actualidad esta tarea exige que aprendan como distanciarse de sus medios de información, y que nos de la esperanza de llegue a ocupar el centro de la esperanza. De acuerdo a la experiencia profesional con los alumnos del nivel primaria, los cuales observan televisión en su tiempo libre, y que muchas veces su comportamiento esta influenciado por las programas que suelen ver, nos hacemos esta pregunta:

¿Cómo puede beneficiar a la educación de los alumnos la relación entre escuela-television?

Postman, N. (1991). Divertirse hasta morir. (pp. 163-171).Barcelona: Ed. De la tempestad.

TALLER DE EDUCOMUNICACION 1 primera entrega

Buscar a nuestro público

Hoy en día la elección de una profesión es muy importante, ya que no solo es una actividad u opción profesional, sino a una forma de vida, por lo tanto, la elección debe hacerse consciente de que con ella formamos parte de nuestra identidad de nuestro "yo" y que por medio de ella, participaremos activamente para el desarrollo y bienestar de la sociedad.

Para esto recurrimos a la orientación vocacional, la cual es un proceso que ayuda al sujeto para la decisión, formación y ubicación profesional que trata de integrar las exigencias personales con las necesidades sociales, es decir se compone de una serie de técnicas para detectar las habilidades, gustos, intereses y capacidades de un individuo. Esta vocación no sólo está determinada por los motivos inconscientes, sino también por otros más conscientes como las actitudes, aptitudes, intereses, capacidades y la personalidad.

Sin embargo uno de los principales fenómenos con los que nos topamos en la actualidad, es el papel que juega la orientación vocacional frente a la elección de carrera profesional por parte del estudiante de bachillerato, ya que la mayoría de los alumnos tienen dificultades al seleccionar su profesión, ya que esta decisión la toman en una etapa en la que están estableciendo su identidad personal; aunado a esto que los estudiantes desconocen lo que es la orientación vocación y de como los puede ayudar en su elección final.

El presente estudio se llevará a cabo en el Instituto Técnico del golfo de México, el cual es un bachillerato, que esta en crecimiento año con año. El funcionamiento de este bachillerato desde nuestro punto de visto es bueno, pero debe mejorar en los aspectos de que exista más involucramiento de los padres en las actividades escolares; así como invertir en las instalaciones ya que es un lugar muy pequeño para que el número de alumnos con los que cuenta.
El Instituto Técnico del Golfo de México Campus Poza Rica, el cual esta ubicado en: Calle 2 de enero esquina Calle 8 de la Colonia Cazones tiene como clave de centro de trabajo: 30PCT0010N. En este instituto se imparten las especialidades de computación y electrónica.

Entre lo que pudimos notar sobre las características socioculturales de los alumnos es lo siguiente:

• Nivel económico medio.
• Originarios de Poza Rica (la mayoría).
• La mayor parte de los alumnos viven con sus papas, aproximadamente un 40 % son hijos de padres divorciados.
• Las edades de los alumnos están comprendidas entre 15 a 21 años. Sobre sus hábitos de consumo general, y mediático, se encontró lo siguiente:
  
• Compra de revistas de belleza en las mujeres, y de videojuegos, soccer y lucha libre entre los hombres.
• No leen muchos libros.
  Se visten conforme a la moda, ahorita influye la tendencia “emo” en su actuar y vestuario.
• Ven series sobre adolescentes.
• Escuchan música pop, regeton y rock.
• Como entretenimiento sobresale que les gustan ir al cine, ir a los antros, a los conciertos de música y navegar en internet.

Definir un objetivo de aprendizaje explícito (o varios). Aquello que se espera que los alumnos sean capaces de lograr al finalizar la situación pedagógica que se diseñará

• Que los alumnos conozcan el efecto de la orientación vocacional en la elección de la carrera profesional de los alumnos del quinto semestre del Bachillerato Técnico del Golfo de México

CONTROL DE LECTURA 2

Televidencias y mediaciones

La audiencia es el público que recibe mensajes a través de un medio de comunicación, habitualmente televisión o radio. En un proceso de comunicación mediático se realizan diversas actividades como: ver, escuchar, percibir, gustar, pensar, etc., las cuales se llevan a cabo de manera imperceptible para la audiencia.

Los sujetos individuales de una audiencia concretizan estrategias televisivas inspirándose en lo que le es característicos como individuos, para después concretizar contratos de videncia desde donde se conectan con los otros, estableciendo comunidades de apropiación e interpretación de los referentes televisivos. Debido a esta razón la televidencia es un proceso culturizado en cuya consonancia se experimenta y califica lo vivido.

Las videncias contractuales, están mediadas por las diversas negociaciones y capacidad de respuesta, racionalización o resolución de los conflictos suscitados por los sujetos, y que estos a su vez reflejan la existencia de patrones, estilos y énfasis que son manifiestos individualmente. Frente al televisor se realizan dos tipos de televidencia:

• Televidencia directa: los sujetos al interactuar con los referentes televisivos pueden apropiárselos o resistirlos, con o sin la presencia de otros sujetos.
• Televidencia primaria: es un proceso inicial y distintivo, susceptible a mediaciones situacionales, resultante de decisiones, estrategias y mediaciones al momento de estar frente al televisor.

Cabe mencionar que las televidencias transcurren por diversos escenarios; uno de ellos es el de ver televisión, pero otros escenarios están mas lejanos, constituyéndose como tales, y que en ellos permanece algún tipo de contacto con el referente televisivo. El recuerdo, la evocación de imágenes y la resurrección de sensaciones televidenciadas en otros momentos y lugares de la vida cotidiana.

La identidad o de las identidades de los sujetos-audiencia en lo individual y las de audiencias constituyen algunas de las macromediaciones de los procesos de televidencia. El autor Barbero afirma que las identidades contemporáneas reconstituidas a partir de lo audiovisual-mediático son más aglutinadas. Otra de las macromediaciones, es la que se realiza mediante la percepción, como actividad y proceso múltiple frente a los referentes televisivos.

La mediación institucional de la televisión esta experimentando una renovación, abandonando viejas ataduras políticas y enfocándose en lo mercadotécnico como criterio de transformación. Es importante señalar que la televisión no es la única institución frente a la que actúan las audiencias, ya que existen otras instituciones como la escuela y la universidad, las cuales siempre se encuentran en un ámbito de acción y muchos desafíos.

Por otra parte la mediatización de la política y los políticos actores se afianzan ante los ojos de las audiencias como un binomio mediacional fortalecido, y se establece como una fuente de mediación de gran potencial en las incidencias de las televidencias. En la institución familia, la transformación de los roles laborales han tenido consecuencias importantes en sus miembros, ya el despoblamiento hogareño dado por la entrada de la mujer en el mundo laboral se ha constituido como mediación. Las sociedades enfrentan la necesidad de una educación integral de los sujetos como audiencias múltiples mediada, pero también como sujetos miembros de varias instituciones insertadas por lo televisivo.

En la practica profesional hemos notado que los alumnos de los niveles básicos (preescolar y primaria) observan televisión, sobre todo las caricaturas, que en su mayoría son de matiz violento, todo esto propicia problemas en su conducta e interacción con sus demás compañeros. De acuerdo a todo nos hacemos la siguiente pregunta:

¿Qué tanta influencia ejerce la televisión en nuestro comportamiento y vida cotidiana como sujetos de la audiencia?

Orozco, G. (2001). Televidencias y mediaciones. En televisión, audiencias y educación. Televidencias y mediaciones (pp. 39-62).Colombia: Ed. Norma.

Televisión y audiencias

La televisión es un medio de información que posee un gran poder de representación, producto de las posibilidades electrónicas para la aportación y transmisión de sus contenidos. Esta cualidad permite al medio televisivo provocar una serie de reacciones en la audiencia, sin embargo, esta provocación depende del manejo que hacen de la representación loas productores y emisores de la programación.

El lenguaje televisivo tiene la característica de ser denotativo, ya que permite que el código utilizado en su estructuración sea difícilmente percibido por el televidente. La denotación permite que el lenguaje televisivo posea un alto grado de verosimilidad, ya que tiene la capacidad de representar el acontecer social y de hacerlo creíble para los televidentes.

La apelación emotiva es un recurso televisivo resultante de la combinación de sus posibilidades técnica de inmediatez, de provisión de imágenes y de énfasis discursivo, que permiten a la televisión hacer asociaciones audiovisuales que llevan a la racionalidad electrónica. La actividad de la audiencia se lleva a cabo de diversas formas, en las cuales, los miembros de la audiencia se enrolan mentalmente frente al televisor en una secuencia interactiva, que implica involucramiento y procesamiento del contenido televisivo.

La audiencia de la televisión no esta exenta de mediaciones, las cuales provienen de sus propias capacidades, historia y condicionamientos. Un primer tipo de mediación es aquella que tiene que ver con lo que sucede con lo que sucede dentro de la mente de cada sujeto receptor. Un guion define secuencias específicas para la acción y para el discurso, para lo que hay que hacer y decir escenario social en un momento dado. De esta manera los guiones regulan formas adecuadas para de interacción social los individuos.

Es importante señalar que la interacción entre la audiencia y la televisión comienza antes de encender el televisor y no concluye una vez que este apagado; según el autor Jensen (1987) el cual comenta que la audiencia es participe de una cultura determinada y esta sujeto a una serie de mediaciones. La familia y la escuela constituyen una mediación institucional también en el sentido de que tienen su propia esfera de significación, producto de su historia e institucionalidad de donde se otorgan relevancia a los guiones de los miembros de la audiencia y legitiman su actuación en los escenarios sociales.

En el proceso de la televidencia y principalmente en las interacciones específicas que realiza la audiencia con algún programa televisivo, entran una serie de referentes que se constituyen en mediación:

• Genero: Incide en el gusto del receptor y el horario para ver televisión.
• Etnia: influye en gustos, maneras de ver televisión y formas de procesar y dar sentido a la programación.
• Edad: es un referente muy importante, sobre todo en la niñez y adolescencia.
• Origen social o geográfico: contribuye de alguna forma su interacción con la pantalla.

La televisión se constituye como un referente del público, ya que propone lo que es relevante para ese ámbito que nos rebasa en el tiempo y en el espacio. De acuerdo a nuestra experiencia como estudiantes de postgrado mediante la educación a distancia; la televisión es una gran herramienta, que nos ha permitido aprender eficazmente, ya que mediante las capsulas informativas, entrevistas y sesiones en vivo, hemos aclarado nuestras dudas y ampliado nuestro conocimiento. Debido a todo esto, nos hacemos una pregunta:

¿Qué tan importante seria la utilización de la televisión como herramienta educativa en los niveles básicos, para facilitar y ampliar el aprendizaje de los alumnos?

Orozco, G. (2001). Televisión y audiencias. Un enfoque cualitativo. La audiencia frente la televisión y la televisión frente a la audiencia. (pp. 31-47).Colombia: Ed. Norma.

CONTROL DE LECTURA 1

Historia de las teorías de la comunicación

La comunicación es el proceso donde interactúan las personas con el fin de intercambiarse información, la cual puede ser verbal, escrita o por imágenes. La comunicación en los Estados Unidos se ha encontrada vinculada a la reflexión de cómo la sociedad armoniza sobre la función del instrumento científico en la resolución de los problemas sociales.

Estas lectura hace referencia a la Escuela de Chicago y la ecología humana, en las cuales algunos autores mencionan que la comunidad es la población que habita un territorio y que establece una interdependencia mutua de carácter simbiótico, así mismo que la ecología es definida como la ciencia de las relaciones del organismo con el entorno, y que abarca todas las condiciones de existencia.

En las sociedades humanas la competición y la división del trabajo inducen a formas de cooperación no son planificadas, dando lugar a las relaciones bióticas de las relaciones humanas; por otro lado la comunicación tiene la función de regular la competición y permitir así a los individuos la experiencia de unirse a la sociedad.

Cabe mencionar que la comunicación es la causa y remedio de la perdida de la comunidad social y de la democracia política, ya que si bien existe comunicación, es por las diversidades individuales, sin embargo el individuo al estar sometido a la homogeneidad, tiene la capacidad de sustraerse de ellos.

Los medios de comunicación son los instrumentos mediante los cuales podemos conocer las diversas opiniones, por lo tanto son considerados instrumentos de circulación; asimismo la propaganda es el medio que suscita la adhesión de las masas, ya que puede ser utilizada tanto para fines positivos como negativos.

La audiencia es un objetivo, que responde al esquema estimulo- respuesta, ya que los medios de comunicación impactan directamente o indirectamente sobre los individuos. De acuerdo con diversos autores el proceso de comunicación estas tres funciones en la sociedad:

· Vigilar el entorno: conocer que le podría afectar a una comunidad.
· La relación de los componentes de la sociedad: para producir una respuesta al entorno.
· Transmisión de herencia social.
· Entrenamiento.

Algunos autores afirman que los medios de comunicación son instrumentos que sirven para sacar a la sociedad de la crisis y conducirla hacia una vida más democrática. El flujo de comunicación es un proceso que tiene dos etapas; en la primera etapa están las personas informadas por estar expuestas a los medios de comunicación y en la otra están las que frecuentan menos los medios de comunicación y que dependen de los demás para poder obtener la información.

Es importante señalar que para mejorar la eficacia en la persuasión de masas se hicieron varias investigaciones a fin de de cambiar la imagen del comunicador, la naturaleza del contenido y la puesta en situación del auditorio, esto dio como resultado el buen uso del mensaje persuasivo eficaz, el cual es capaz de alterar el funcionamiento psicológico del individuo y de inducirlo a realizar actos deseados por el que dio el mensaje.

Para finalizar es necesario comentar que las teorías de la comunicación nos permiten conocer sobre la importancia de los medios de comunicación en la sociedad y como podemos obtener información a través de ellos; en este caso nosotros que al estar estudiando necesitamos de ellos para poder obtener información y poder desempeñar nuestras actividades. Es aquí donde surge una pregunta:

¿Como influye los medios de comunicación en la realización de las actividades escolares de un estudiante a distancia?

Mattelart, M. (1997). Historia de las teorías de la comunicación. Los empirismos del nuevo mundo. Consultado el 04 de agosto del 2008.

En busca del público

Esta lectura habla acerca de la relación entre los medios de comunicación y el público. Han surgido varios enfoques tanto desde del punto de vista literario como de las ciencias sociales, debido a esto se han realizado varias investigaciones sobre ello:

· Investigación sobre los efectos. Las investigaciones en comunidades de masas, se han caracterizado por un ir y venir de las diversas opciones, las cuales se refieren a la importancia de los efectos de los medios de comunicación de masas. Al mismo tiempo la imagen del receptor se ha ido transformando pasando de un individuo pasivo por la influencia del mensaje a un utilizador activo de los contenidos.

· Investigación sobre usos y gratificaciones. Los usos y gratificaciones han tenido cuatro etapas: descripción impresionista, las tipologías basadas en el carácter operatorio de variables centrales, esfuerzos de interpretación y construcción metódica de la teoría.

· El análisis literario: la literatura es una forma de comunicación destinada los lectores que son concebidos como personas que están en la esfera del esparcimiento, los cuales aprenden a analizar e interpretar los textos.

· El enfoque cultural. Nos da una perspectiva global de la vida social, en donde reconoce la intervención de los individuos y su rol desarrollado en la orientación de la acción social. En este enfoque el objeto de estudio se sitúa fuera de los medios, ya que estos remiten tanto como sus públicos, a prácticas sociales y culturales más amplias.

· Análisis de recepción. Desarrollan el estudio de los públicos y los contenidos a partir de datos cualitativos y empíricos, se recurren a estos cuando realizan observaciones y encuestas al público, y los análisis de recepción los realiza el método cualitativo al comparar datos que se refieren al público y a los contenidos.


Las teorías de tipo ciencias sociales, esta representadas por la investigación sobre los efectos y por la tradición de los usos y gratificaciones, recurren a modelos gráficos y estadísticos de los procesos de influencia cuyos elementos y relaciones pueden ser verificados a través de procedimientos formales.

Las teorías de tipo literario están representadas por tradiciones de análisis textual, las cuales proponen descripciones metódicas de la materia cuyas estructuras de contenido adquieren significaciones específicas para receptores ubicados en un contexto social.

Estas teorías intentan aprender el proceso de comunicación de masas a través de la articulación del mensaje y del público. Tres componentes de este proceso tienen una pertinencia para los estudios de la audiencia: el mensaje, el público y el sistema social. Se necesita que para que el público tenga una relación con el mensaje todo se concrete al proceso de comunicación.

De acuerdo a la práctica profesional es conveniente agregar que en nuestro caso el público al cual nos dirigimos es a los estudiantes de primaria, poniendo de ejemplo la enseñanza del ingles. En este caso debemos adecuar esta enseñanza de acuerdo al nivel educativo en el que se encuentran, utilizar el lenguaje adecuado y transmitir la información de imágenes y textos dinámicos, ya que los niños aprenden de forma lúdica e interactuando con ellos; por consiguiente el proceso de comunicación se realizara de manera eficaz, en base a esto nos hacemos la siguiente pregunta:

¿Que tan importante es conocer al publico al cual vamos a dirigir la información?

Dayan, D. (1997). En busca del público. Consultado el 05 de agosto del 2008.