CONTROL DE LECTURA 14

La televisión entra al aula

La televisión es un medio de comunicación temido por los profesores, ya que ellos han expresado sus resistencias, dudas y preocupaciones por introducir la programación comercial a la escuela como un objeto más de enseñanza-aprendizaje. Cabe mencionar, que para hacer de la televisión un aliado en la educación infantil, se requiere una firme decisión de los maestros para ejercer una mediación en las percepciones, apropiaciones y usos que los estudiantes hacen de la programación que observan. Para dar inicio a una mediación en la televidencia de los niños desde el aula, es importante la voluntad, apertura y sentido común y educativo.

Al permitir que la televisión se vincule con la escuela, se busca que se aproveche esta relación de forma critica y eficaz para el beneficio de los niños y del cumplimiento de los objetivos educativos de la escuela; asimismo los maestros deben reflexionar su papel como televidentes y desarrollar su sentido pedagógico frente a la televisión. La educación televisiva de los niños es una opción propositiva, que pretende desarrollar su capacidad de comunicación y expresión. Al ver televisión significa que se tiene una interacción en varios sentidos: con los referentes televisivos, con la experiencia y conocimientos de los televidentes, con sus gustos o expectativas, y con sus intereses. Las operaciones que se realizan frente al televisor, se dividen en cuatro tipos:

• Atención: se pone atención a la pantalla, esto se hace de manera automática. Sino hay atención, no es posible comprender lo que se esta viendo.
• Compresión: es una operación que se complementa con la atención.
• Evaluación: tiene que ver con el gusto y la concordancia entre la nueva información y las nuevas imágenes, las cuales posee el televidente como producto de su experiencia.
• Almacenamiento: el televidente se apropia o desecha la nueva información que brinda la televisión.

El proceso de ver televisión se extiende más allá del hogar como por ejemplo a la escuela y otros escenarios, donde la programación televisiva es un referente de la interacción social. Las mediaciones son consideradas influencias que estructuran el proceso de ver televisión, las cuales provienen de diversas fuentes:

• Televisión: se le conoce como mediación videotecnológica, en su lenguaje sobresale la yuxtaposición de la información, ya que los recursos técnicos del medio televisivo y la capacidad de la televisión de reproducir la realidad con mucha fidelidad, constituyen componentes de esta mediación.
• Escenarios: son mediaciones situacionales, porque en cada uno de ellos hay ciertas posibilidades y limites, que favorecen en un sentido u otro la apropiación que los televidentes hagan de los referentes televisivos.
• Comunidades de apropiación: ejercen mediaciones institucionales, en tanto que cada comunidad corresponde a una institución social, en la cual los usuarios ejercen sus interacciones y producen sus significados de los referentes televisivos.
• De contexto sociocultural: tiene lugar en la televidencia, porque ver televisión es un proceso que esta delimitado por la cultura particular, clase social, identidades sociales, así como por una historia específica, por la que la televisión ha llegado a funcionar de la manera en que lo hace.
• Televidentes: tiene que ver con una conformación específica de cada televidente o de grupos determinados.

Las estrategias para una educación televisiva de las audiencias, varían de acuerdo a los siguientes elementos:

• Foco de atención de esfuerzo televisivo: hay estrategias enfocadas a la televisión como medio y tecnología de la información y contenido, otras al proceso de ver televisión analizando las mediaciones de que es objeto, otras al televidente y por ultimo hacia al consumo televisivo.
• De acuerdo al ámbito que se desea conseguir sus resultados: algunas estrategias inciden en la educación formal, otras buscan realizarse en procesos de educación popular.
• Método pedagógico priorizado: unas emplean métodos simples, mientras que por otro lado métodos flexibles, heterodoxos o lúdicos.

Jugar a la televisión es una estrategia del tercer tipo, que integra elementos de los otros modelos, con un foco de atención múltiple: televidente, procesos de televidencia y resultados, con un ámbito de incidencia formal, el cual busca influir en el proceso escolar de los estudiantes. El objetivo de jugar a la televisión es sensibilizar a los individuos acerca del medio televisivo, especialmente en el lenguaje auditivo y visual. Los tipos de estrategias que conlleva jugar a la televisión son:

• Sensibilizar a los niños respecto a la programación televisiva existente.
• Juego de los contenidos.
• Juego de los medios televisivos.

Hemos observado que la televisión es un medio de masas, el cual influye en todos los ámbitos de la vida cotidiana, sobre todo a los más jóvenes: niños y adolescentes, esto lo notamos en el desarrollo de nuestra profesión, ya que se tiene interacción, en especial con niños de nivel primaria. Estoy de acuerdo con el autor en que el maestro no debe temer a la televisión, sino que debe verla como un aliado en el proceso de enseñanza-aprendizaje y asimismo utilizar estrategias educativas que contribuyan al desarrollo escolar de los alumnos.

Orozco, G. La Televisión entra al Aula, Fundación SNTE, 1998.