CONTROL DE LECTURA 10

Introducción” y “las escuelas y la enseñanza en la sociedad de la información

La transición del siglo XIX al XX, marcó la transformación de la sociedad, basada en las relaciones materiales, virtuales y comunicativas. Durante este periodo se vivió el salto de una cultura local a una cultura de masas, este hecho no solo enfatizó las ideologías y las relaciones sociales, si no que también el proceso educativo. El medio que ha impulsado la cultura de masas ha sido la televisión. Este medio tiene características muy singulares como por ejemplo:

• Se basa en el lenguaje audiovisual que no requiere para su compresión inmediata ningún tipo de alfabetización.
• Esta organizado sobre un tipo de distribución de tecnología de distribución y de registro que aseguraba el control generalizado y la máxima difusión.
• Un acceso directo, sin mediación, al hogar y al entorno domestico más próximo al usuario.
• Capacidad de globalización que ha correspondido con el avance de vocación universal del capitalismo avanzado.

La industria de la cultura corresponde con la necesidad de expansión de los valores propios del mundo capitalista. Las características de esta cultura, son:

• La fragmentación: el desorden e imposibilidad de encontrar coherencia en los mensajes de la cultura de masas.
• La uniformidad de los mensajes: la necesidad de crear un mismo tipo psicológico de consumidores en la base de la uniformidad de los mensajes.
• Selección de valores rentables acordes con la ideología necesaria.
• La moral como fundamento de la cultura dominante.
• Homogeneidad: repetición del mismo modelo de éxito para los mensajes.

La cultura de masas representa el triunfo de la comercialización sobre todos los aspectos de la vida cultural, la búsqueda máxima del beneficio, aprovechando al máximo las posibilidades de la producción en serie. Además de que consolida un sistema persuasivo cuya última finalidad es el consumo masivo. En los últimos años del siglo XX, con la extensión de la televisión y el éxito masivo del internet, se generó un paradigma mediático y cultural, el cual extremaba las tendencias, al cual se le conoce como fenómeno de la multimediatización. Esta es el fruto de la integración del sistema clásico de medios con el mundo de las telecomunicaciones de la informática con los avances producidos con la digitalización de la información. Existen rasgos significativos del escenario televisivo futuro:

• Multiplicación.
• Selección personalizada.
• Interactividad.
• Aumento en la complejidad y producción modular.

La escuela y los centros de enseñanza son instituciones que se caracterizan por enseñar a leer y escribir; con la aparición de la sociedad de la información, las fuentes del saber y el conocimiento se expanden y difunden, es decir, una explosión de información y conocimiento que invade todos los espacios. Los retos que enfrenta la educación son:

• La apertura sistemática de las escuelas a nuevas fuentes de saber.
• La conversión de las escuelas en espacios de exploración, descubrimiento e invención.
• La participación de la comunidad entera de la educación.
• La aceptación de la necesidad de potenciar el tipo de alfabetización propio de la sociedad de la información.
• La creación de nuevas comunidades educativas a partir de las escuelas actuales.
• La superación del modelo fabril.
• La renovación tecnológica de la escuela.
• La definición del rol del profesorado.
• La definición del rol del Estado en la educación.
• La aceptación del principio de la educación a lo largo de la vida.
• La implicación de las escuelas en el mundo practico.

La enseñanza y la educación se transforman en una doble dimensión: una renovación de los principios que la inspiran, su filosofía y de los lenguajes que trabaja; por otra parte una transformación de las estructuras, instrumentos, reglas y normas. De acuerdo a nuestra experiencia profesional en el ámbito educativo, por ejemplo en la educación telesecundaria y telebachillerato, en la cual se hace uso de la comunicación mediática, se ha observado que la mayoría de los docentes no saben utilizarla correctamente. Debido a esto nos hacemos la siguiente pregunta:

¿Qué tan importante seria incluir en los planes de estudios de los estudiantes de licenciatura en educación la materia de comunicación mediática?

Pérez, M. “Introducción” y “las escuelas y la enseñanza en la sociedad de la información”. Comunicación y educación en la sociedad de la información. Edit. Paidós, 2000. (pp. 17- 57)